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如何教小孩写读后感

2016年03月02日读后感

如何教小孩写读后感范文一

一阶段:画画

一开始的时候,我让孩子们用蜡笔来画读后感,之后再让他们学会在图画的基础上配上一些单字,再往后,让他们渐渐学会使用短的句子。我就是这样循序渐进地诱导他们把自己的想法表达出来的。这样做虽然可以让他们接触到文字,但却不能真正培养他们写出自己想法的能力,所以我就从书的内容中挑出几项,做成两个表格,让孩子们练习写读后感。第一个表格的项目,和大多数市面上的练习册的内容差不多,主要是填写出场人物的介绍、故事梗概、归纳故事结构,以及建议要不要把这本书推荐给其他朋友等。通过写是否推荐的理由,可以让孩子学会表达自己的观点。第一个表格主要是关于故事本身,而第二个表格则主要是用来发挥孩子想象力的。比如“试着设计一下主人公坐的汽车是什么样子的”、“书中出现的树(或者其他东西)如果会使用魔法的话,那它会使用哪些魔法呢?”、“使用魔法之后,会使故事出现什么样的变化呢?”、“如果你能成为书里面的人物之一,你想当哪一个人物呢?”、“为什么想要当那个人物呢?”等等问题,都可以充分调动孩子们的思维。再往后,我开始渐渐出一些难一点的问题,比如:“把故事梗概的开头重新写一遍”、“改编一下故事的结尾”、“把故事梗概再改一遍,改得符合现实以及如今的时代”。对于那些比较难、需要花点时间来写的读后感题目,我给他们两周的期限来完成。而大部分的读后感,我原则上都是要求他们每周写完一篇的。

什么时候开始让孩子们写读后感的?

我回答说,从3岁就开始了。

二阶段:短句子写

第二阶段:用短句写适用于小学低年级学生的阶段。这个阶段适合于已经会写短句的小学低年级学生。涉及问题可以有“书里面讲的是什么内容”、“你喜欢的人物是谁”等,让孩子用简单的句子写出来即可。“这本书的内容是……”看完书后,让孩子把故事的梗概大致回忆一遍,然后把书中出现的主要事件和人物用简单的几句话叙述出来。在这个阶段,可以让孩子不用加入自己的见解或观点,但是要弄明白故事中出现的主要人物及他们在故事中所扮演的角色。另外,还需要了解故事发生的时间、地点以及故事的结局。“我喜欢的出场人物是……”</p><p>对于自己喜欢的人物,有的孩子会选择故事中的主要角色,也有的孩子会选择微不足道的次要角色。具体选择谁并不重要,重要的是让他写出喜欢的理由,以及喜欢人物的身体特征、性格等。

三阶段:掌握内容

孩子必须准确把握书的内容,这样才能把读后感写好。小学三年级左右,孩子的理解力和思考能力开始发达起来了,不少孩子也是这个时候开始写读后感的。不过事实上,如果孩子读的书很多并且写东西很快的话,其实可以让他们更早一些开始写读后感。但有一个前提:孩子必须能够准确把握书的内容,这样才能把读后感写好。可以在孩子一周内要读的书中,为孩子挑选好一本,让孩子读的时候认真读。也可以在孩子读一本书前,自己先把目录、章节都看一遍,给孩子做好一份读书笔记,内容诸如“主要人物”、“得到的经验教训”、“主要情节”等,然后让孩子一边读书一边做笔记。对于那些害怕写东西的孩子,一开始可以由父母和他一起写,然后再慢慢诱导他独立完成。读完书之后,可以和孩子探讨一下下列问题,有助于开发孩子的想象力。如果让你给书里面的出场人物发奖,你会给谁发奖呢?为什么呢?试着改变一下书封面的设计。(孩子画完之后)为什么这么画呢?给看起来很孤独的出场人物选一只宠物吧。为什么选这个动物呢?试着给主人公设计一双鞋(或者汽车等等,根据故事情节选择合适的东西)。如果能变成书中的人物的话,你想成为谁?如果你成了那个人物,你想怎样改变故事的情节呢?给故事主人公送一份很特别的礼物吧。你想送什么呢?</p><p>书中的某个人物给你寄了一个包裹,你觉得里面会是什么东西呢?你想用这个礼物来做什么呢?书中出现的事物(比如大树)如果会使用魔法的话,那它会使用哪些魔法呢?使用魔法之后,会使故事出现什么样的变化呢?如果要从故事中去除掉某位出场人物的话,你会选择谁呢?为什么选他呢?去除了这个人物之后,故事会有怎样的改变呢?如果主人公的妈妈没有死的话,主人公的处境会有什么样的变化呢?(适用于灰姑娘一类的故事。)想象一下主人公10年后的样子,或者用文字写出来。阅读伟人传记时:想象一下主人公如果一下子穿越时空到了明洞(首尔市中心最繁华的购物街之一)或者其他的繁华地段,会是怎样一种惊慌失措的样子。这位伟人最令你感到惊讶、不寻常的地方是什么?这位伟人最想要改变的社会问题是什么?(可以根据孩子或者每个人物不同的特点发起不同的提问。)

如何教小孩写读后感范文

读后感是一种重要的作文形式,只要同学们多读,多想,多练,不断总结写作经验,就一定会把读后感写好的。

要写好读后感,必须把握以下几个写作步骤:

一、研读原文。只有研读好原文,才能对原文的内容和主旨有深刻全面的理解和把握,才能从中有所感悟,这是写好读后感的基础。

二、确立感发点。感发点是读后感的中心论点,又是文章的“入手处”。

一篇文,一本书,一部影视片,一出戏剧,内容有简有繁,线索有多有少,人物有主有次,观点有深有浅,写读后感不可能面面俱到。那么,怎样确立感发点呢?方法很简单。我们研读某篇作品后,必然会受到启发,有所感悟,而我们受启发最大、感悟最深的那一点(或几点),就可以确立为“感发点”。例如:写人为主的记叙文,感发点往往是人物最突出的精神、思想、品格等特点或最有价值的言论、行动。写事为主的记叙文,感发点往往是事件中所包含的意义、所反映的某种问题或普遍性的规律。议论文的感发点,一般是所读议论文的中心论点或分论点。其他文体感发点的确立的与此大同小异,不一一赘述。

三、述读与发感。

述读,指对所读文章的出处、篇名、作者、感发点等方面的交代,目的是使读者明白这篇读后感的由来,要发什么感。这些交代是必不可少的,否则,就会让读者不明白你的“感”由何而发。发感,是在述读和感发点的基础上,展开联想与引申,联系实际进行发挥,这是文章的主体部分。

联想与引申的原则是,要围绕感发点,要与原文材料有密切的联系。对联系的内容和实际还要进行必要的分析、议论或抒情,这样“感”才会深刻。这也是展开读后感主体部分最主要的方法。

另外,在论证感发点的过程中,要注意把两种论据紧密结合起来,一是所读原文的材料,二是联想和引申的材料。

四、读后感的结尾。结尾可概括中心,总结全文,或提出问题,发表看法,发人深思。“文无定则”,内容决定形式,采用什么形式结尾,要根据读后感的类型而定。

第五、写读后感常见的毛病。

1、述读原文多,无“感”或“感”少,喧宾夺主。有的同学写读后感,主体部分完全是复述原文的情节,或加进几句不痛不痒的评述。这些都违反读后的最基本要求。

2、评述原文多,无“感”而发,牵强附会。这类文章混淆了读后感与文学评论的界限,把无关紧要的内容勉强地扯在一起。也是有些同学最易犯的一个毛病。

3、空洞抽象,缺乏联想,没有引人入胜的新鲜想法。这类文章的主体部分往往展不开,主要是没有打有思路。

4、蜻蜓点水,面面俱到,没有重点。这类文章主要症结是没有把握原文的精神或主旨,没有确立好感发点的要点。

以上只举了最常见的四种毛病,在写作实际中可能不止这些。

读后感属于议论文的范畴,但又不同于一般的议论文。

一般议论文,要求观点明确,论据典型,论证严密;而读后感最突出的特点是“读”和“感” 的紧密结合。“读”,指读了何人、何文,文中有何事、何观点;“感”,是指读后有何感受。 “读”是“感”的基础,“感”是“读”的升华。就所读作品而言,“读”是“即”—对所读内容和感发点作必要的交代;“感”是“离”根据感发点进行联想,谈感受。 “感”是“读”互相作用,不可脱节。

“读”和“感”的结合,一般采用两种形式:一是边述读(交代所读内容)边发感;二是先述读后发感。原则上讲,先述读后发感的形式比较好把握,适合初学写读后感的同学选用。